associação portuguesa de educação musical

Sinopse:

Revestir a aprendizagem de uma dimensão lúdica é a função principal do jogo na aprendizagem. Esta dimensão lúdica confere ao gesto do ensinar e do aprender, na seriedade e esforço que esse gesto comporta, um sentido de alegria e de prazer que reforça o aprendido e consolida a motivação para o novo aprender. Por isso, uma pedagogia da alegria implementada na aprendizagem musical é um facilitador imprescindível a que o professor de música deve recorrer. Ensinar jogando, criando jogos e fazendo jogar são oportunidades únicas não só para o professor dos primeiros anos de escolaridade, mas também para o professor dos alunos pubertários e adolescentes.

Assim, uma formação contínua que forneça aos professores fundamentação teórica e ferramentas práticas que lhes permitam colocar, ao serviço duma aprendizagem eficaz e duradoura, o jogo, conferindo ao esforço e à difícil tarefa de aprender o prazer e a alegria, é uma formação não só pertinente como necessária.

Objetivos a atingir:

1. Fornecer jogos musicais passíveis de serem utilizados em sala de aula.
2. Implementar estratégias conducentes à criação de jogos musicais.
3. Desenvolver o conhecimento sobre anatomofisiologia e acústica da voz cantada. 
4. Criar jogos musicais em função dos contextos de aprendizagem e dos estádios de desenvolvimento dos alunos.
5. Desenvolver o sentido lúdico inerente à aprendizagem musical.
6. Oferecer fundamentação teórica para a construção da motivação através do sentido do jogo na aprendizagem.
7. Oferecer fundamentação teórica para uma pedagogia musical da alegria.

Conteúdos:

1. Jogos musicais de copos, de mãos, de improvisação, de reconhecimento musical, de desenvolvimento da memória musical, de expressão corporal, de desenvolvimento auditivo melódico e rítmico, etc.
2. Estratégias de criação de jogos musicais: níveis de aprendizagem, funções e objetivos dos jogos.
3. Criação de jogos musicais a partir de diferentes recursos.
4. Aplicação dos princípios de uma pedagogia da alegria na aprendizagem musical através do jogo.

Metodologias de realização da ação:

A ação será fundamentalmente de índole prática (9 horas) nas quais serão dados e criados jogos musicais diversos. Serão ainda dadas 3 horas de aulas teórico-práticas nas quais será fornecida fundamentação teórica corroborando a importância do sentido lúdico na aprendizagem e na motivação.

A avaliação dos formandos será efetuada tendo em conta: 

1. A avaliação contínua nas situações práticas da ação e na realização e participação nas tarefas propostas;
2. Uma breve reflexão escrita sobre alguns dos conteúdos da ação à escolha do formando. 

Na avaliação dos/as formandos/as será dado cumprimento às determinações legais, nomeadamente os nºs 1 a 4 e 7 a 9 do artigo 4º do Despacho nº 4595/2015 do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar, publicado no Diário da República, 2ª Série, Nº 87, de 6 de maio, e ao Regulamento para acreditação e creditação de ações de formação contínua, de 9 de maio de 2016, do CCPFC.

A avaliação é formalizada numa escala de 1 a 10 com a menção qualitativa de:

• 1 a 4,9 valores – Insuficiente
• 5 a 6,4 valores – Regular
• 6,5 a 7,9 valores – Bom
• 8 a 8,9 valores – Muito Bom
• 9 a 10 valores – Excelente

Bibliografia fundamental

• Beineke, V. e Freitas, S. P.R. (2006), Lenga la lenga: Jogos de mãos e copos. São Paulo.
• Gainza, V.H. (1986), Juegos de manos. 75 rimas y canciones tradicionales com manos y otros gestos. Buenos Aires:Guadalupe.
• Litman, J.A. (2005), Curiosity and the pleasure of learning: Wanting and liking new information. Cognition and Emotion 19 (6), 793-814.
• Storms, G. (1984), 100 jogos musicais. Actividades práticas na escola. Rio Tinto -Portugal.
• Tyng, C. M., Amin, H.U., Saad, M.N.M. & Malik, A.S. (2017) The Influences of Emotion on Learning and Memory. Frontiers in Psychology, 8:1454.

Ana Leonor Pereira

Mestre em Ciências da Fala pela ESSA/Universidade Católica, licenciada e profissionalizada em Canto pelo Conservatório de Haia e em Filosofia pela Universidade de Lisboa. É bacharel em Canto pela ESML. Formadora creditada pelo CCPFC. Tem vários artigos científicos publicados e discos editados. Fundou o Teatro de Ópera Infantil do qual é directora artística. Foi-lhe atribuído o Título de Especialista em Música. Lecciona nos mestrados em Ensino Vocacional da Música no ISEIT do Instituto Piaget de Almada e nos Conservatórios de Música de Lisboa e de Mafra sendo, deste último, Directora Pedagógica.