associação portuguesa de educação musical

Sinopse:

O reconhecimento da música como linguagem e da língua como fator de realização e comunicação torna transversais os processos de aprendizagem de uma e de outra.

Os estudos em neurociência têm vindo a consolidar e a tornar mais evidente a forma como se aprende uma língua e as semelhanças com a aprendizagem musical, para além dos aspetos de facilitação e vantagens de quem aprende música na fluência e compreensão da língua.

Tornou-se evidente a necessidade de juntar as duas áreas num projeto de formação interdisciplinar, explorando estratégias, conteúdos e contextos da música e da língua propiciadores da construção do significado das palavras, dos textos e dos sons da música das palavras.

"Assumir o português como objeto de estudo implica entender a língua como fator de realização, de comunicação, de fruição estética, de educação literária, de resolução de problemas e de pensamento crítico" (AE Port. 1.º CEB).

"A música é uma arte presente em todas as culturas e no quotidiano dos seres humanos. É uma linguagem universal que assume uma muito singular forma de criatividade. A música é uma prática social comunicativa e expressiva. A partir do ouvir e através da produção sonora em conjunto do cantar, do tocar, do compor, do olhar, do escutar, as crianças e jovens dialogam e constroem significados, partilhando-os e transformando-os, enriquecendo assim as suas práticas e horizontes culturais em consonância com as diferentes Áreas de Competências do Perfil dos Alunos" (AE Música).

Objetivos:

Conteúdos da ação:

1. Processos de ensino e aprendizagem: do ensino de conteúdos para a criação de contextos de aprendizagem
2. Estratégias para gerar e questionar as ideias:

• porque não?
• encontrar uma pulsação na prosódia: textos rimados e não rimados (lengalengas, charadas, jogos, trava-línguas, provérbios e rimas infantis, …);
• descobrir nos sons e na música geradores de sensações, sentimentos, ideias e textos;
• sonorizar textos/ histórias;
• analisar o ritmo das palavras;
• criar melodias para palavras e frases/versos;
• compor textos orais e escritos;
• dizer um texto/poema e tocar sílabas tónicas;
• decompor frases/versos em padrões silábicos e sílabas métricas;
• substituir palavras numa canção;
• criar letras para canções;
• recorrer a aplicações digitais para fazer música e/ou musicar frases/versos, textos e histórias.

Metodologias de realização da Ação

A presente ação é realizada em regime de ensino e aprendizagem b-learning.

Será criada uma disciplina no Moodle com todos os materiais que vierem a ser produzidos, para contextualização da ação e leitura e criação de situações de aprendizagem interdisciplinar.

Prevê-se um momento de caráter teórico, para contextualização do percurso a desenvolver, com referência ao Perfil dos Alunos, às AE de Português e Música e à mais-valia do recurso às TIC.

As sessões serão essencialmente práticas, com momentos de reflexão sobre as mesmas.

As atividades desenvolvidas na transversalidade entre o Português e a Música recorrem a diversas aplicações digitais.

Regime de avaliação

• Participação e envolvimento nas tarefas propostas.
• Elaboração de reflexão crítica individual sobre as atividades desenvolvidas.

Na avaliação dos/as formandos/as dá-se cumprimento às determinações legais, nomeadamente os n.ºs 1 a 4 e 7 a 9 do artigo 4.º do Despacho n.º 4595/2015 do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar, publicado no Diário da República, 2.ª Série, N.º 87, de 6 de maio, e ao Regulamento para acreditação e creditação de ações de formação contínua, de 9 de maio de 2016, do CCPFC.

A avaliação é formalizada numa escala de 1 a 10 com a menção qualitativa de:

• 1 a 4,9 valores – Insuficiente
• 5 a 6,4 valores – Regular
• 6,5 a 7,9 valores – Bom
• 8 a 8,9 valores – Muito Bom
• 9 a 10 valores – Excelente

Bibliografia:

Aprendizagens Essenciais em Português e Música 1.ºCEB e 2.ºCEB - https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico

Costa, M. J. (1992). Um Continente Poético Esquecido. As rimas infantis. Porto: Porto Editora

Freitas, M. J & Santos, A. L (2001). Contar (histórias) de sílabas. Lisboa: Colibri | APP

Plataforma Digital de recursos artísticos e pedagógicos: www.cantarmais.pt

Mills, J.(2005) Music in the Schools. Oxford University Press

Manuela Encarnação

Mestre em Ciências da Educação especialização em orientação da aprendizagem pelo Instituto de Educação da Universidade Católica, tem o Curso de Formação Avançada do Doutoramento em Educação, na área de especialização em Formação de Professores do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, o CESE em Supervisão Pedagógica e Gestão da Formação pela Escola Superior de Educação de Lisboa e o Curso Geral de Canto e Composição da Escola de Música do Conservatório Nacional.

Professora de Educação Musical do Agrupamento Almeida Garrett onde exerceu diversos cargos de gestão pedagógica de 1990 a 2006. Formadora credenciada pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua nas áreas e domínios de Educação Musical/ Música, Concepção e Organização de Projetos Educativos e Didáticas Específicas (Educação Musical/ Música).

Orientadora pedagógica e professora tutora nos cursos de formação inicial variante de Educação Musical, a convite da Escola Superior de Educação de Lisboa entre 1991 e 2003. Tem diversas publicações em coautoria de livros escolares e de canções infantis.

Membro da Direção da APEM desde 2005 e Diretora do Centro de Formação da APEM de 2009 a 2022. Presidente da Direção da APEM desde 2016.

Membro do Conselho Científico do IAVE desde 2014. Em representação deste órgão, foi Conselheira do Conselho Nacional de Educação entre 2015 e 2021.

Filomena Viegas

Filomena Viegas é diretora executiva da revista Palavras, da Associação de Professores de Português (APP) e presidente da Mesa da Assembleia Geral; foi presidente da Direção até 2021 e diretora do Centro de formação até 2018.

Tem certificação do CCPFC como formadora nas áreas e domínios A46 Português/Língua Portuguesa, C05 Didáticas Específicas, C15 Tecnologias Educativas.

É autora e coautora de publicações na área do ensino do Português e das Tecnologias digitais. Tem mestrado (1996, FLUL) em Linguística Portuguesa Descritiva  e doutoramento (2014, FLUP) em Didática de Línguas.

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